Методы исследования интегративного курса «Окружающий мир», их характеристика и классификация.

исследовательские способы,- т.е. приемы получения самого педагогического познания,позволяющего производить цели и средства их заслуги.Они делятся: на эмпирические, теоретические и способы математической статистики

1. эмпирические: Соответствующей особенностью эмпирических способовисследования является чувственная воспринимаемость объектов, а результаты их выражаются в установлении фактов, начальных эмпи­рических обобщениях.Разглядим виды эмпирических способов.

· способ ретроспективы. Хоть какое исследование в Методы исследования интегративного курса «Окружающий мир», их характеристика и классификация. области методики преподавания естество­знания содержит в себе способ ретроспективы, который позволяет учить методическое наследство по литературным источникам, устанавливать достигнутое, выявлять неясные и спорные суждения. Сравнительно-исторический анализ литературных источников, архивных материалов, документации, программ и учебников в нюансе рассматриваемой задачи позволяет познакомиться с методическим наследием прошедших лет и Методы исследования интегративного курса «Окружающий мир», их характеристика и классификация. современным состоянием трудности исследования. При всем этом анализируется достигнутое, отбираются ценные и отметаются не оправдавшие себя педагогические идеи.

· наблюдение; конкретное восприятие педагогического процесса. Исследователь получает определенный фактический материал, т. е. данные, характеризующие особенности определенного учебного процесса Различаются конкретное и опосредованное наблюдения, где действуют сам исследователь либо его помощники. Выделяются сплошные Методы исследования интегративного курса «Окружающий мир», их характеристика и классификация. и дискретные наблюдения. 1-ые обхватывают процессы в целостном виде. 2-ые фиксируют результаты выборочно. При включении исследователя в реальную естественную деятельность (к примеру, ведение уроков) молвят о включенном наблюдении. Материалы наблюдений фиксируются в протоколах, дневниках, на видеокассетах и т. п. Способ наблюдения ограничен в собственных способностях тем, что фиксирует только наружные Методы исследования интегративного курса «Окружающий мир», их характеристика и классификация. проявления педагогических фактов.

· беседа - получение нужных объяснений, того что было непонятно.Беседа применяется для получения нужных объяснений того, что было недостаточно ясно при наблюдении. Беседа может появиться спонтанно или по заблаговременно намеченному плану; она ведется без записей, в свободной форме..

· интервью интервьюирование–разновидность беседы. Имеется определенный план беседы; Способ перене­сен из социологии. Исследователь держится заблаговременно наме Методы исследования интегративного курса «Окружающий мир», их характеристика и классификация.­ченных вопросов в определенной последовательности.

· исследование документации и товаров деятельности учащихся работ учащихся журналов, записей; журналов, личных дел уча­щихся, протоколов собраний, совещаний, работы методических объединенийи т. п. — поможет отыскать многие конкретные данные, которые посодействуют узнать некие закономерности.

· анкетирование— способ массового сбора материала при помощи анкет. Ответы на вопросы анкет пишут Методы исследования интегративного курса «Окружающий мир», их характеристика и классификация. те, которым адресованы анкеты. Анкетирование применяется с целью получения таких дан­ных, которые нельзя получить другим методом. К примеру, не всегда испытуемый открыто может высказать свое отношение к изучаемо­му педагогическому явлению.

· Исследование работ учащихся — письменных, графических, творчес­ких — поможет изучить особенность каждого ученика, его от­ношение к Методы исследования интегративного курса «Окружающий мир», их характеристика и классификация. работе, наличие тех либо других возможностей и т. п.

· опросы,

· тестирование:

испытания достижений, конструируются в главном на учебном материале и созданы для оценки уровней овладения познаниями, умениями и способностями,также для определения общей и проф подготовки применительно к определенным предметам и курсам обучения. Обычно, испытания достижений рассчитаны на групповую работу в классе. В Методы исследования интегративного курса «Окружающий мир», их характеристика и классификация. ряде учебных заведений испытания подменяют опросно-экзаменационную систему (в том числе при поступлении абитуриентов в университеты).

личностные испытания, это психодиагностические методики, направленные на оценку эмоционально-волевых компонент психологической деятельности индивидума (отношений, мотивации, интересов, чувств, особенностей поведения) в определенных соц ситуациях. При помощи таких тестов выявляются устойчивые личные особенности человека, определяющие его поступки.

умственные испытания, созданы для Методы исследования интегративного курса «Окружающий мир», их характеристика и классификация. исследования и высококачественной оценки (измерения) уровня умственного развития индивидума.

испытания креативности совокупа методик для исследования и оценки творческих возможностей личности(возможности порождать необыкновенные идеи, стремительно решать проблемные ситуации, принимать неординарные решения). Практическое применение этих тестов не является в достаточной мере надежным, потому что творческие заслуги требуют рационального сочетания как возможностей, так Методы исследования интегративного курса «Окружающий мир», их характеристика и классификация. и других свойств личностисразу.

· способ экспертных оценок- процедура получения оценки задачи на базе представления профессионалов (профессионалов) с целью следующего принятия решения (выбора) Личные оценки основаны на использовании представления отдельных профессионалов, независящих друг от друга. Коллективные оценки основаны на использовании коллективного представления профессионалов

· педагогический опыт -специально организуемая проверка того либо другого способа, приема, средства и Методы исследования интегративного курса «Окружающий мир», их характеристика и классификация. т. п. с целью выявления его действенности, эффективности. Опыт подразумевает созда­ние чего-то нового. В школе он проводится без нарушения нормаль­ного хода учебного процесса, когда довольно оснований считать, что проверяемое нововведение может содействовать увеличению эффективности обучения либо хотя бы не вызовет ненужных последствий. Он непременно пред­полагает наличие более либо наименее Методы исследования интегративного курса «Окружающий мир», их характеристика и классификация. равнозначных 2-ух групп уча­щихся: контрольных, которые работают в обыкновенном режиме (по обыкновенной методике, с обыденным содержанием) и экспериментальных, где в режим, содержание либо методику привносится исследуемый компонент. Последний подразумевает неотклонимую разработку экс­периментальных материалов. Как и при обследовании, в процессе опыта используются наблюдение, беседа, интервью­ирование, анкетирование, проводятся устные Методы исследования интегративного курса «Окружающий мир», их характеристика и классификация. и письменные провер­ки. Понятно, что на этом эмпирическом уровне исследование не мо­жет тормознуть.

Выделяют

Констатирующий опыт. На первой стадии основной целью является определение (констатация) исходного уровнявсех характеристик и причин, которые подлежат отслеживанию в опыте. Проводится исследование исходного состояния педагогической системы при помощи контролирующих средств и способов , выясняется уровень ЗУН, воспитанности, определенных Методы исследования интегративного курса «Окружающий мир», их характеристика и классификация. свойств личности либо коллективаи др. При помощи способов наблюдения, исследования документации устанавливается наличие нужных критерий для проведения опыта, оценивается состояние самих участников опыта.

Формирующий опыт. В согласовании с намеченной программкой разные виды экспериментальных воздействий на объект осуществляются в практической учебной и воспитательной работе с экспериментальными объектами.

По ходу Методы исследования интегративного курса «Окружающий мир», их характеристика и классификация. формирующего опыта преподаватель ведет ежедневник опыта, в который записываются практически осуществленные воздействия на учеников, проведение коллективных, групповых мероприятий и личных мер, их корректировка.

Полезно фиксировать замечания о определенных критерияхопыта, об чувственных реакциях, отношение учащихся к экспериментальным воздействиям, обнаруженные недочеты и затруднения в организации процесса. Это позволит сделать выводы и советы более детализированными и ценными Методы исследования интегративного курса «Окружающий мир», их характеристика и классификация..

В течение формирующего опыта преподаватель смотрит за конфигурацией интересующих его характеристик, может делать промежные срезы тех либо других черт и заносить коррективы в опыт, подправлять либо конкретизировать догадку.

Контролирующий опыт.Третьей стадией практического шага является кропотливый сбор и регистрация (измерения, описание, оценки) всех конечных характеристик учебного процесса - контролирующий опыт.

2. Теоретические- применяется на шаге Методы исследования интегративного курса «Окружающий мир», их характеристика и классификация. понимания добытых фактов. При помощи теоретических способов выявляются неувязка и актуальность исследования, определяются догадка, цели и задачки.

· Сопоставление;

· противопо­ставление

· аналогия,

· классификация,

· обобщение,

· вскрытие при­чин

· систематизация

3. Количественные способы статистического анализа -позволяют подтвердить выводы

· Регистрация- число успевающих и неуспевающих; посещав­ших и не посещавших занятия; выполнившихработу с такой-то оценкой и т. п.;

· Ранжированиеразмещение собранных данных в порядке Методы исследования интегративного курса «Окружающий мир», их характеристика и классификация. убывания либо нарастаниякаких-то характеристик, определение места в этом ряду каждого из исследуемых компонент;

· шкалирование— введение цифровых характеристик в оценку от­дельных сторон педагогических явлений; обычно тут применяют­ся испытания на подборку;

· Определение средних величин— среднее арифметическое

Выбор способов научного исследования осуществляется в согласовании со последующими принципами:

принцип совокупы способов исследования, который значит, что для Методы исследования интегративного курса «Окружающий мир», их характеристика и классификация. решения хоть какой научной трудности употребляется несколько способов, согласованных с природой исследуемого явления;

– принцип адекватности способа существу изучаемого предметаи тому результату, который должен быть получен.

Принципиальным требованием для внедрения всех нововведений должен быть учет принципа необходимости и оправданности инноваций.


metodi-issledovaniya-funkcij-zheludka.html
metodi-issledovaniya-glotki.html
metodi-issledovaniya-i-logika-provedeniya-marketingovogo-issledovaniya.html